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车炮场日的组织与实施教案

发布时间:2019-07-07 15:30 来源:未知 编辑:admin

  车炮场日的组织与实施教案_司法考试_资格考试/认证_教育专区。篇一:城市轨道交通行车组织教案 广东省南方技师学院 广东省南方高级技工学校 理论课教案 编号:ngqd-0707-09 版本号:a/1 页 码:1 编制/时间:审核/时间:批准/时间: 编制/时间:

  篇一:城市轨道交通行车组织教案 广东省南方技师学院 广东省南方高级技工学校 理论课教案 编号:ngqd-0707-09 版本号:a/1 页 码:1 编制/时间:审核/时间:批准/时间: 编制/时间: 页 码:2 编制/时间: 页 码:3 理论课教案 编制/时间: 页 码:4 理论课教案 5 篇二:展览组织与现场管理 教案 《会展概论》教案 30 31 32 《会展概论》教案 33 篇三:炮 兽教案 炮兽 授课人: 授课时间:2011 年 11 月 18 日星期五第四节课 一、教学目标 知识目标: 1、了解作者雨果其人其作; 2、复习并巩固场景的概念及其功能; 能力目标: 1、理解场景和场景的作用; 2、体会小说中对比的作用; 情感态度与价值观目标: 1、引导学生理解赏罚分明的重要性; 2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。 教学重点: 场景的作用及对比的作用; 教学难点: 1、体会小说中场景的作用; 2、采用自主、合作、探究学习方式,激发学生学习的主动性。 三、教学方法 1、诵读法。通过自读、个人展示读、分角色朗读,创设情境,激发学生的学习兴趣。 2、探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,所以在教学中,我给学生提 供探究的舞台,激发学习兴趣。探究小说三个场景的作用和对比的作用。 四、教学过程 (一)整体感知,切分场景 。 1、出示讨论题,分组讨论:如果你是导演,《炮兽》这场戏你认为应该分成那几个场景 来拍摄?并给这几个场景拟小标题。 场景一:炮兽肆虐。 场景二:人兽大战。 场景三:赏功罚过。 2、精彩片段(①--④)朗读欣赏,请同学们随着声情并茂的朗读,张开想象的翅膀,走 进场景中。(配乐) (二)探究场景的作用。 1、教师先出示大屏幕,回顾本单元的知识点: 场景的作用: ①给全篇定调(指小说开头的场景描写),②营造意境和渲染气氛,③导引人物出场,④ 揭示人物性格,⑤作为象征 2、学生对着知识点,归纳本文场景的作用。(要求学生对照知识点,提示学生结合要结 合具体场景思,答案力求有概括性、全面性。教师巡回参与讨论) (1)给全篇“定调”。小说开头的场景就带给我们紧张的气氛,结尾的场景则给我们带 来不详的预兆。从喧嚣的静寂、阴郁的气氛弥漫开来,一直渗透到全篇,给小说定下了悲剧 的调子。 (2) 营造意境与渲染气氛。一开始对大炮疯狂的破坏场景的描写,渲染了一种紧张、 急迫、恐怖的气氛,既写出了情势的险恶,又为人物的出场作了铺垫。 (3)导引人物出场。《炮兽》整个场景的设计,都是为了引导全书的主角之一郎德纳克 侯爵出场。 (4)揭示人物性格。比如第三部分中炮手与大炮搏击的场景,就集中表现出了炮手的英 勇无畏、侯爵的智勇双全以及坚毅果敢的性格。 (5)作为象征。《炮兽》中,大海的风暴、船上的劫难,象征了命运所面临的威胁和凶 多吉少。 (三)探究本文的写作手法。 出示大屏幕,如下: 雨果是运用对照手法的大师。他在《克伦威尔·序》中曾经指出:“丑在美的旁边,畸形 靠近着优美,丑怪藏在崇高背后,美与恶共存,光明与黑暗相伴。”这条准则始终指导着雨果 的创作。 《炮兽》一文大量运用对比手法,请指出文中有哪些对比描写?对比在场面描写中有什 么作用? 学生分组讨论,交流,教师参与小组讨论。 场景一:(讨论,交流) 1.炮兽的庞大,凶猛,威力无穷与人的渺小,怯懦,无能 (可适当探讨小说用了哪些修辞手法来表现“炮兽”的恐怖) 2.“勇士”的六神无主与“老人”的沉着冷静。 场景二: (讨论,交流) 1.船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏 2.炮队队长的勇斗大炮与神秘老人的智取大炮 场景三: 1、讨论,交流 ①赏功与罚罪 ②还有欢呼与惊惶的对比 2、片段品读,再现精彩情景 分角色朗读 82—96 段,体会本片段中对照手法的运用,感受作者的写作魅力。 四、总结全文: 《炮兽》的故事发生在《九三年》的开头,《炮兽》整个场景的设计,都是为了引导全书 的主角之一朗德纳克侯爵出场。 1、恶劣的自然环境烘托人物的坚定意志。船在大海上航行,波涛汹涌,天气恶劣,充满 不可预测的危险,这样的环境足以展现人物的坚定意志。 2、卖足关子,保持神秘,吸引读者。身为重要人物,肩负重大使命,却以“穿着农民服 装的老头”出场,关键时刻的出色表现,一步步加深了人物的神秘感,吊足了读者的胃口。 (五)作业:请以 “** 比赛”为场景,写一个片段,300 字左右。 六 、说板书 炮兽 ( 法 )雨果 场景 对比 老人(朗德纳克侯爵) 一、炮兽肆虐。赏罚分明 二、人兽大战。刚毅坚定 三、赏功罚罪。智勇双全 篇四:《炮手》第二课时教案 《炮手》第二课时教学设计 山腰中心小学 连 芳 教学目标: 1.抓住表现炮手神态变化的词句,体会、揣摩炮手复杂的内心世界; 2.有感情地朗读课文,理解炮手舍家为国的奉献精神。 教学重点: 抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及文章两处对比写法,体会炮手心情的变化。 教学难点: 对炮手思想感情、奉献精神的体会。 教具准备: 课件 教学过程: 一、复习导入 1.复习生字词。 2.这篇课文讲了一件什么事?(提示:什么时候+谁+为了什么+做了什么) 这篇课文主 要讲在一百多年前,法国军队中一名普通的炮手,为了革命,亲手炮掉了自己的家的感人故 事。 4.师导入:让我们一起穿越时空,跨越历史的长河,走进一百多年前的一个冬日。(出示 第一自然段文字) 二、学文感悟 (一)学习第 1 自然段 齐读第一自然段,问:从这一自然段你知道了什么?(德国军队实行的是侵略战争,法 国军队进行的是一场正义的、保卫家园的自卫战争。) (二)学习 2-15 自然段 1.创设情境 ①.炮手这次接到的是什么命令?(炸毁一座农舍) ②这是一座什么样的农舍?(红瓦白墙的房子)这座农舍对炮手来说有什么特殊的意义? (炮手的家)想象一下红瓦白墙的房子是怎么建造起来的?炮手曾经和家人一起过着怎样的 生活? ③师:据记载,这名炮手名叫彼埃尔,当兵前是马黎近郊的一位农民。他有一位贤惠的 妻子,还有三个可爱的孩子。他们省吃俭用,经过多年的辛勤工作和清苦生活,终于买下了 这座红瓦白墙的小农舍,院子里面有葡萄架,还有一些其他的果树。农舍后面还有一个美丽 的小花园,花园里栽满了招人喜爱的各种花草。在把这幢小房子买下来的那一天,全家人都 特别高兴,还举行了一个小小的宴会庆祝了一番。他们在这幢小房子里幸福地生活了十几年。 可是,由于战争,这们昔日的农民不得不穿上军装,当上炮兵,走上战场保家卫国。 ④这座农舍是这名炮兵家仅有的一点财产了,为什么非得炸掉它呢?不炸可以吗?谁能 看着书根据地理位置来说明原因? (出示地理位置图)炮手的家坐落在河对岸丛林后面,河上有座桥。从这个地理位置上 来看,要想消灭驻扎在这里的德军,炮轰是最好的办法。第一个原因 是路程较园,二是还要过桥,桥是敌人火力容易集中的建筑。将军亲自指挥,又说明消 灭农舍里的敌人对整个战役来说很重要。 过渡:炮手明知道是自己的家,却要亲手炸毁了它。他的内心经历了一番怎样的思想斗 争? 2.理解炮兵复杂的心情 认线 自然段,找出描写炮手神态变化的词句,用“~~”画出来读一读, 并想象他当时的心情。 生汇报交流。 (1)教师根据学生的发言相机出示: “是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。 士兵脸色煞白:“我看到了,将军。“ 炮手的脸色更加惨白了。 师:在这几个句子中,找出描写人物神态的三个近义词。(苍白、煞白、惨白)能调换这 三个词的先后顺序吗?为什么? (课件出示:苍白是指脸色的苍白,纯指表面上的;而煞白,多是用来形容被吓到的出现 的面无血色,那种煞白;最后惨白,又带上一点没有力气,浑身无力的脸色多用惨白形容。) 学生回答后师总结:不能调换。这三个词都形容脸色白,但相比之下,“苍白”程度较轻, 天气寒冷,战争艰苦,都可能使炮手的脸色苍白,尽管他可能有不祥的预感,但毕竟事情还 没有发生,用“苍白”合适。“煞白”则是用在突然的变故下,痛苦、恐惧、愤怒等心情使人 脸色一下子白得没有血色,用在炮手意识到将军显然要他开炮的时候非常恰当。“惨白”进一 步表现了炮手对家园即将消失感到痛心。 炮手的脸色为什么会由苍白变煞白再变惨白?引导学生联系课文内容,理解炮手内心情 感的变化。 当将军瞭望着河对岸的小村时,炮手在想什么?心情怎样? 当将军让他看那座红瓦白墙的房子里,炮手会想到什么?他的家很可能已经成为将军攻 击的目标了,此时他的心情怎样? 当将军命令他炸掉自己的家时,他的心情怎样? 指导分角色朗读:苍白、煞白、惨白三个词,形象地展现了炮手内心情感的变化,你能 通过你的朗读表现出来吗? (2)透过他们那简洁的对话却让我们感受到炮手那复杂的内心,课文中还有描写炮手神 态的句子吗? 课件出示:这时,裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的前额上却滚下了大 粒的汗珠。 理解“凛冽”、“打颤” 裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤,而炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。这是多 么鲜明的对比啊,为什么会这样呢??(引导学生体会为家的失去而紧张、痛苦、绝望,为 家人的安危而担忧。为是否炸毁家而矛盾。)这时炮手有可能在想什么?(引导学生换位思考, 走进炮手的内心) 指导朗读:谁感受到了炮手内心的紧张、恐惧、矛盾,请你读给大家听。 炮手在执行命 令时内心经过了激烈的思想斗争,但是行动上有没有犹豫?从哪看出?(他服从了命令,仔 细瞄准了目标,开了一炮。)炮手在经过了激烈的思想斗争后,最终选择了舍家为国。(板书: 舍小家,为大家) (3)课文中还有描写炮手神态的句子吗? 课件出示: “可是,他吃了一惊:炮手的脸颊上流下了两行热泪。” 俗话说:男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处。炮手为什么而流下的泪水?(失去了家园 后伤心、沉痛)再看看前文,将军连声喝彩,回头微笑着看看炮手。将军为什么喝彩,微笑? (因为炮手出色地完成了任务,也说明敌人的驻地已经被彻底炸毁了。) 指导朗读课文的最后一个自然段。 三、拓展延伸,升华情感 1.当将军知道炮手炸毁的是自己的家时,可能会怎么说或怎么做?如果让你用一个词来 形容炮手,你想用什么词? 师总结:多么伟大的爱国情怀,为了国家的利益,默默的奉献自我,牺牲自我,这是对 祖国最真挚的爱。(板书:奉献) 2.这是一位多么可敬的炮手,他为了战斗的胜利,为了早日赶走侵略者,毅然舍弃了自 己的小家。正因为有了千千万万个像炮手这样甘于为国家奉献的好战士,法国军队最终打败 了侵略者,取得了战争的胜利。在我们中国,在抗日战争时期也有许多像炮手这样的人,他 们为了战斗的胜利,甚至不惜牺牲自己的生命,你知道的有哪些呢? 四、布置作业 战争结束了,当炮手回到了阔别已经的家乡时又会发生怎样的故事呢?请你展开丰富的 想象续编这个故事。 篇五:炮手详细公开课教案 《炮手》教学设计 一、教学目标: (1)学习并掌握本课的生字新词,掌握多音字“颤”。 (2)找出炮手神态变化的句子,读一读,体会炮手的心情 (3)分角色朗读课文理解课文内容,体会炮手顾全大局,牺牲小我的精神。 (4)正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点: 1.学习并掌握本课的生字新词, 2.理解 “炮手知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮?”,三、教学难点: 学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。 教学过程 一、激情导入,调动情感。(2) 同学们,你们喜欢自己的家吗?是啊,家是我们生活的地方,家 里有我们的爸爸和妈妈,有我们最亲的人,是我们温暖的避风港。有一位炮手跟我们一 样也很喜欢自己的家,但他却亲手炸掉了自己的家,这是怎么回事,大家想知道吗?今天就 让我们一起穿越时空,跨 越历史长河,走进一百多年前,一起去认识一下这位炮手。 板书:炮手(学生齐读课题) 二、初读识字,整体感知。(7) 1、师:现在请大家自由朗读课文,希望你们读准字音,读通全文。给每段标出序号。(教 师巡视) 2、大家听得真认真啊!俗话说,真金不怕火炼,老师来检验一下你们的成果吧,愿意接 受老师的挑战吗?(出示生字词) (1) 请大家帮助小猴子过河吧。 (2)哇!小猴子终于过河了,为了感谢大家,小猴子清大家吃苹果,谁读对了,就把苹 果送给他。“颤”“喝”“舍” 3、解决了生字词,我们再来美美地读读全文,读完全文后,尝试着用自己的话说说课文 讲了一件什么事吧。 三、引发思考,逐层感悟(10) 1、有些同学已经蠢蠢欲动了,谁来说说? 师:你的小手举得高高的,你来说!生回答。 师总结:一百多年前的一个冬日,法国军队向侵入巴黎郊外的德国发动进攻。当将军发 出向德国的驻地——一座红瓦白墙的农舍开炮的命令时,炮手坚决地执行了命令,而这座房 子却是他家仅有的财产。 过渡:老师这里又有问题了,炮手明明知道是自己的房子,为什么 还要瞄准开炮?我们等一下共同来解决。 2.师创设情境:这就是炮手的家。红瓦、白墙,掩映在绿树丛中,多美啊!可以想象, 他可能在这所房子中度过他的童年,这里有他最美 好的回忆;也有可能这所房子是他和家人一起建造的,这一砖一瓦包含着他们多少心血 和精力啊!可是现在炮手却必须亲手炸掉自己的房子,他的内心一定经过了苦苦挣扎吧! 3.炮手复杂的心情我们可以从他脸色的变化上反应出来。现在请同学们细读课文,在文 中画出表现炮手脸色变化的有关句子,读一读。(生自由发言。) 师相机明确答案:“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。士兵的脸色煞白:“我看到了, 将军。”炮手的脸色更加惨白了。 (1)炮手脸色是怎样变化的?三个近义词你能找出来吗?指名回答) (2)同学们真厉害,一下就能找出来啦!我们都知道,苍白、煞白、惨白这三个词语都 是描写脸色不好的,脸色白,你知道他们有什么区别吗? 谁来把他们放在课文里进行理解并 说 (一)学习 2—4 自然段。(3) 1、(ppt 出示 2——4 自然段)谁来读读这部分内容?(指名读) 2、炮手的脸色为什么会变得苍白?他心里可能在想什么?(指名说)你从中体会到了炮 手怎样的心情?(指名说,并板书:担心) 3、你能读出炮手的担心吗?(指名读) (二)学习 5—8 自然段。(5) 1、(出示 5—8 自然段)士兵的脸色为什么又会变得煞白?(指名说) 2、当将军让炮手看红瓦白墙的房子时,炮手可能会想起什么?(指 名说)(那红瓦白墙的房子是怎么建起来的?家里会有哪些人?) 3、从此时此刻,炮手该是怎样的心情?(指名说,并板书:害怕) 4、你能读出炮手此刻害怕的心情吗?(指名读,齐读) 5、将军关注的范围越来越小,目标越来越接近炮手的家,炮手的心情也越来越担心,越 来越害怕。所以,他的脸色由苍白变得煞白。终于,将军下达了残酷的命令—— (ppt 出 示:“这是德军的一个驻地,伙计,给它一炮!” 6、谁愿意当一当将军发号施令?指名读)谁比他扮演的更好?指名 7、当听到将军的这个命令,炮手心里又是怎样想的?(指名说) 师总结:是啊,炮手 的心理要承受多少的煎熬啊,炸毁它,那可是自己的家啊,不炸毁这个家,这里可有德军驻 扎的部队,对整个战役又起着重要的作用,他此时该多矛盾、痛苦啊。 (4)(出示脸色惨白的段落)带着自己的感情,把炮手矛盾、痛苦的心情读出来(指导 朗读)。 (5)最后,炮手做出了什么决定?(仔细地瞄准目标,开了一炮) 四、突出重点,精心品读。(7) 1、师:炮手依然认真仔细地瞄准,他的心里很矛盾、痛苦,却还是“认真地瞄准目标”,, 他是多么地忠于职守啊!可是当他发完炮后,他却流下了悲伤的热泪,我们读完后不禁肃然 起敬。我又有疑问了。 (1)为什么裹着大衣的军官们冻得浑身打颤,炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠? (2)再来看看,思考:敌军驻地――红瓦白墙的农舍被击垮后,将军连声喝彩“干得好!” 炮手的脸颊上为什么却流下了悲伤的热泪? 2、现在请大家在文中找出这两处多读几遍,再联系前后内容,想一想。 3、想一想:为什么炮手的神态和他们的截然相反?这样写,你读了之后印象如何?生自 由发言。 师总结:天气那么的寒冷,别人都在打颤,炮手却冒汗了,说明了此时他是有多紧张、 多矛盾、多痛苦。房子轰然倒下之后,将军们觉得炮手干的很出色,为整个战役解决了重大 的难题。可是,炮手的心情是多么痛苦啊,他亲手毁了自己幸福美满的家,难过地留下了热 泪。用这种对比的写法,更能突出炮手内心的矛盾,痛苦。 4、现在请大家有感情地读这两组句子,认真体会炮手的内心活动。 5、孩子们,你们能用这种对比的方法把这两句话补充完整吗? 五、情感升华,拓展延伸(10) 1、孩子们刚才用对比的方法来仿写,用的很好,以后写作也可以用这种方法来突出人物 的内心。 2、今天我们学习的这篇文章,向我们展示了为了国家的利益,为了消灭侵略者,奉献出 了自家仅有的一点财产——红瓦白墙的房子的炮手。这是一个无私奉献的炮手,两句名言送 给大家,希望孩子们也做一个乐于奉献的人。 3、战争带来的总是不幸和灾难,所以我们要拥护和平、热爱和平、反对战争。

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